Pela educação. Contra esta reforma.

AMERICANO escreveu:

NAO SEI NAO, ha para ai uns rumores.......VAMOS ver!!

Rumoreje á vontade....

ronhas escreveu:

AMERICANO escreveu:

NAO SEI NAO, ha para ai uns rumores.......VAMOS ver!!

Rumoreje á vontade....

QUAL O SEU INTERESSE NA MINISTRA FICAR?

AMERICANO escreveu:

ronhas escreveu:

AMERICANO escreveu:

NAO SEI NAO, ha para ai uns rumores.......VAMOS ver!!

Rumoreje á vontade....

QUAL O SEU INTERESSE NA MINISTRA FICAR?

Gosto de gente competente....e não gosto de corporações bem instaladas. Gosto de ver quem merece a subir. Detesto que por se saber que se atinge sempre o genelarato merecendo ou não, bastando deixar passar o tempo. Gosto de ver gente incomodada por se decidir que só progride quem é bom. Foi assim que sempre trabalhei. Nunca subi por antiguidade. Foi a pulso. Talvez por ter sempre trabalhado no privado. Satisfaz-lhe a curiosidade???

E PORQUE 200 000 PROFESSORES, NAO VEEM ESSA COMPETENCIA?so socrates, a ministra e o sr. ronhas?

AMERICANO escreveu:

E PORQUE 200 000 PROFESSORES, NAO VEEM ESSA COMPETENCIA?so socrates, a ministra e o sr. ronhas?

Não sei onde foi buscar o número. Mas quem tem o bem-bom não gosta de o perder. Como quem paga somos todos, estão-se cagando. Mas diga-me lá a origem dos números. Você atira constantemente números a torto e a direito. Agora começo a ver a credibilidade que eles merecem...

Xuxa só a punho sobe. Por isso tratam do físico

mano Trocas
o PROBLEMA NÃO ESTA A SUBIR
ESTA NA QUEDA

[b]

ja vi este simbolo por aí
ONDEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE ????
sim para subir na vida pá [b]

Xuxaria modernamente falando,
inclue
o cavaquismo colaborante,
a "cooperação estratégica"

Nomes relevantes, Durão Barroso, Justino, Belezas, Santana entre outros.

Quanto à queda, gostava de poder assistir. Não gostaria que caissem por acidente MORTAL.

MAS POR CONSCIENCIA SOCIAL

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ronhas escreveu:

AMERICANO escreveu:

ronhas escreveu:

AMERICANO escreveu:

NAO SEI NAO, ha para ai uns rumores.......VAMOS ver!!

Rumoreje á vontade....

QUAL O SEU INTERESSE NA MINISTRA FICAR?

Gosto de gente competente....e não gosto de corporações bem instaladas. Gosto de ver quem merece a subir. Detesto que por se saber que se atinge sempre o genelarato merecendo ou não, bastando deixar passar o tempo. Gosto de ver gente incomodada por se decidir que só progride quem é bom. Foi assim que sempre trabalhei. Nunca subi por antiguidade. Foi a pulso. Talvez por ter sempre trabalhado no privado. Satisfaz-lhe a curiosidade???

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O privado é avaliado por quem? Pelo colega de trabalho?
Já sei, são auto-avaliados, à ranhoso, a pulso, sem mão, sem punho, à punheta.

No Estado tambem havia progressões só que as congelaram. E agora para as descongelarem, é a incompetência de quem não sabe governar nem gerir.

Gravaram meia dúzia de tiradas caverniculas, sem qualquer substancia, que ranhosamente são repetidas, naquela ânsia de transformar a mentira em verdade.

O Partido xuxa, um partido punheta.
Perderam o punho.
Pois se quem perde
a mão é maneta.
Quem perde o punho o que será?

.

Só gosta de corporações, como a CAP, a CIP, a da Banca
e outras do género. Muito mal instaladas.

O ranho de qualidade.
Cada vez que abre a boca é para o engolir.

Use o lenço, seu punheta.
Nem filho da boa mãe consegue ser.
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A pedido do próprio, consegui recrear este quadro

relação professor-aluno é fundamental em todos os níveis e modalidades de ensino. Através dela o aluno pode ser motivado a construir seu conhecimento.
[editar] Relação professor-aluno segundo Vygotsky

A relação educador-educando não deve ser uma relação de imposição, mas sim, uma relação de cooperação, de respeito e de crescimento. O aluno deve ser considerado como um sujeito interativo e ativo no seu processo de construção de conhecimento. Assumindo o educador um papel fundamental nesse processo, como um indivíduo mais experiente. Por essa razão cabe ao professor considerar também, o que o aluno já sabe, sua bagagem cultural e intelectual, para a construção da aprendizagem.

O professor e os colegas formam um conjunto de mediadores da cultura que possibilita progressos no desenvolvimento da criança. Nessa perspectiva, não cabe analisar somente a relação professor-aluno, mas também a relação aluno-aluno. Para Vygotsky, a construção do conhecimento se dará coletivamente, portanto, sem ignorar a ação intrapsíquica do sujeito. Assim, Vygotsky conceituou o desenvolvimento intelectual de cada pessoa em dois níveis: um real e um potencial. O real é aquele já adquirido ou formado, que determina o que a criança já é capaz de fazer por si própria porque já tem um conhecimento consolidado. Por exemplo, se domina a adição esse é um nível de desenvolvimento real. O potencial é quando a criança ainda não aprendeu tal assunto, mas está próximo de aprender, e isso se dará principalmente com a ajuda de outras pessoas. Por exemplo, quando ele já sabe somar, está bom próximo de fazer uma multiplicação simples, precisa apenas de um “empurrão”.

Vai ser na distância desses dois níveis que estará um dos principais conceitos de Vygotsky: as zonas de desenvolvimento proximal, que é definido por ele como:

(..) A distância entre o nível de desenvolvimento que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinando através da solução de problemas sob a orientação de um adulto ou de companheiros mais capazes. (GOMES apud Vygostky, “A formação Social da mente: O desenvolvimento dos processos psicológicos superiores”. São Paulo, Martins Fontes. 1989, p.97)

Esse conceito abre uma nova perspectiva a prática pedagógica colocando a busca do conhecimento e não de respostas corretas. Ao educador, restitui seu papel fundamental na aprendizagem, afinal, para o aluno construir novos conhecimentos precisa-se de alguém que os ajude, eles não o farão sozinhos. Assim, cabe ao professor ver seus alunos sob outra perspectiva, bem como o trabalho conjunto entre colegas, que favorece também a ação do outro na ZDP (zona de desenvolvimento proximal). Vygotsky acreditava que a noção de ZDP já se fazia presente no bom senso do professor quando este elaborava suas aulas.

O professor seria a suporte, ou “andaime”, para que a aprendizagem do educando a um conhecimento novo seja satisfatória. Para isso, o professor tem que interferir na ZDP do aluno, utilizando alguma metodologia, e para Vygotky, essa se dava através da linguagem. Baseado nisso, dois autores Newman, Griffin & Cole, desenvolveram essa idéia. Para eles era através do diálogo do professor com o aluno que a ZDP se desenvolve na sala de aula. Com um esquema I-R-F (iniciação – resposta – feedback), que o professor “dando pistas” para o aluno iniciava o processo, assim o aluno teria uma resposta e o professor dava o feedback a essa resposta (GOMES, 2002).

Nessa perspectiva, a educação não fica à espera do desenvolvimento intelectual da criança. Ao contrário, sua função é levar o aluno adiante, pois quanto mais ele aprende, mais se desenvolve mentalmente. Segundo Vygotsky, essa demanda por desenvolvimento é característica das crianças. Se elas próprias fazem da brincadeira um exercício de ser o que ainda não são, o professor que se contenta com o que elas já sabem é dispensável.

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bye bye

recuso-me a baixar a fasquia
Seja quem for

Bye bye

POR ISSO e bom ter uma 44 , AS VEZES, PARA resolver os problemas!!

Hora cá temos um dos klientes do Ginázzzzzzio do Mango, o Viktory do Kertaxo...............Kekekekekkeke!!!!!!....


BIGSHOT ROLEX MAN!....

Fúria escreveu:

Hora cá temos um dos klientes do Ginázzzzzzio do Mango, o Viktory do Kertaxo...............Kekekekekkeke!!!!!!....


BIGSHOT ROLEX MAN!....

Começamos pelo ROLEX = Comprado no xinas por 300 paus
Mas verificamos numa analise técnica a ausência de " barriga " de cerveja no HORTALIÇAS
Só isso garante que nao tem Colesterol e de certeza um Ku ra São a litrar bem
Depois adoro a patroa dele ao lado agarrada a Um palhinhas a meter vitaminas